Husk på, at New Look-skolen på MGIMO er på niveau med Letovo, Khoroshkola, Primakovskaya gymnasium - dette understreger, at der ikke vil være noget typisk i dets struktur, udseende, karakter. Som lederen af UNK-projektet, Yuliy Borisov, billedligt sagde, "på denne skole skal eleverne ikke som før gå til 'fabrikken', der skubber møtrikker fra piger og bolte fra drenge. Vi er nødt til at uddanne skabere."
Således begyndte skolens design med filosofi. Idéen om "Stærk viden - blød kraft", dvs. "Hård viden - blød kraft" i konsortiet blev foreslået af "Smart School". Holdet udviklede konceptet med et uddannelsesmiljø, hvor de fleste uddannelsesprocesser ikke finder sted i traditionelle klasseværelser, men i gruppearbejde, i rummet mellem klasser. I arkitektur krystalliserede denne idé sig til en central gennemsigtig volumenkonsol, der forbinder blokke fra grundskole, mellem- og gymnasium - arkitekter kalder det et knudepunkt. "Hub" kan programmeres på forskellige måder, der er åbne og semi-lukkede rum med begrænset adgang for besøgende, og op til tredive scenarier og muligheder for omstrukturering er blevet udviklet.
Gennemsigtighed er en vigtig faktor i både uddannelsesprocessen og arkitekturbegrebet. Ifølge Yuliy Borisov er der intet mere motiverende end at se, hvad der sker inde i en butik eller restaurant - alt er det samme i skolen: det er vigtigt at føle forbindelsen mellem rum og processer.
Det var også nødvendigt at oprette et fuldt udviklet samfundscenter inde i konsollen på grund af manglen på en skolegård - der er ikke noget frit område til dette på stedet. En del af denne rolle blev overtaget af en kunstig grøn bakke mellem de to bygninger, der ned til skråningen af dammen. Faktisk er dette den meget trappe, som unge altid kan lide at samles på, og som bliver til et meget populært sted for uformel kommunikation, det være sig Strelka amfiteater, byens Khokhlovskaya-plads eller en skolecampus.
Den grønne trappe blev et vigtigt element i skolens økosystem - projektet skulle ikke kun være livligt og fleksibelt med hensyn til uddannelse, men også for at indgyde en stor interesse for naturen og øge området med grønne områder. Således giver skolen erfaring med at dyrke planter på taget, og "draperi" af en del af facaderne med sydlige orienteringer med kar med seduns reducerer isolationsbelastningen. Takket være landskabsplejen, der er inkluderet i projektet, kunne skolen tilføje omkring 1000 ekstra kvadratmeter til området med grønne områder i havekvarteret. “Nogen sammenligner vores skole med Apples hovedkvarter - vi opfatter det snarere som et kompliment” Arkitektonisk og kompositionsmæssigt arver skolen i UNK-projektet principperne i designkoden skrevet af Sergey Skuratov. Dets hovedideer - "gennemsigtighed" som hovedargumentet for den nye skole, skarpheden i kontrast, der understreger objektets centrale rolle i byplanlægningsensemblet og friluftsfremspringet som en karakteristisk enhed, der afslører et forhold til det figurative sprog af kvartalerne - er lette at læse.
”Garden Quarters er berømte ikke kun for deres arkitektur, men også for deres smukt designede plastik - dette er et rum på flere niveauer, og vi udvikler denne idé med et lodret layout. Hældningen, der går fra dammen, hæver sig og "strømmer" ind i den grønne bakke, som om den opløser skolen i det offentlige rum. I den øverste blok har vi en svag U-drejning, hvilket antyder, at den stive rytme, som mange bygninger omkring har, bryder. Vi bruger også afrunding, som vi også ser i beboelsesejendomme."
Hvad angår udsmykningen af facaderne, som det passer til kvarterets "perle", kan skolen ikke være lavet af de samme materialer som "rammen". Derfor er skolen omgivet af "tunge" strukturer af natursten, patineret kobber, det mest gennemsigtige volumen, hvor næsten alt er glas indrammet af dynamiske vandrette. Glaseret keramik med spejleffekt bruges også til konsentrering og spændvidde. Det teknogene "knudepunkt" blødgøres af geo-plastik, der vokser ind i det omkringliggende landskab.
-
Image 
zoom 1/12 Skole i Sadovye Kvartaly © UNK-projekt
-
zoom 2/12 Skole i havekvarterer © UNK-projektet
-
zoom 3/12 Skole i havekvarterer © UNK-projektet
-
zoom 4/12 Skole i "Garden Quarters". Tre hovedblokke i skolen © UNK-projektet
-
zoom 5/12 Skole i Sadovye Kvartaly © UNK-projekt
-
zoom 6/12 Skole i Sadovy Kvartaly © UNK-projekt
-
zoom 7/12 Skole i havekvarterer © UNK-projektet
-
zoom 8/12 Skole i Sadovye Kvartaly © UNK-projekt
-
zoom 9/12 Skole i Sadovye Kvartaly © UNK-projekt
-
zoom 10/12 Skole i Sadovy Kvartaly © UNK-projekt
-
zoom 11/12 Skole i havekvarterer © UNK-projektet
-
zoom 12/12 Skole i "Garden Quarters". Generelt layoutskema © UNK-projekt
Yuliy Borisov, leder af UNK-projektbureauet - om konkurrencen:
Hvorfor besluttede du at deltage i denne konkurrence, og er du tilfreds med, hvordan det gik?
Vi deltager slet ikke i gratis konkurrencer, men vi lavede en undtagelse her af flere grunde. For det første har UNK-projektet ganske seriøse kompetencer inden for uddannelsesinstitutioner, vi har designet og bygget meget. Den anden er forbundet med det faktum, at jeg historisk set selv bor ved siden af Garden Quarters, og jeg tror, at dette virkelig er en af de bedste integrerede løsninger i moderne russisk arkitektur; det var en stor ære og en fascinerende sag at arbejde her. Den tredje er personlig motivation, fordi jeg er forælder med mange børn og ikke er tilfreds med skolerne i området, mine børn studerer ikke i dem.
Vi elsker konkurrencer og mener, at dette er et godt koncept, ikke perfekt, men det kunne ikke være bedre. Det betyder ikke noget, at vi taber, jeg er meget glad og fik en rigtig spænding ved denne proces. For os var det også et stort fjernprojekt, fordi vi lige blev fanget i virussen. Men vigtigst af alt var selve designprocessen i vores team dybt lærerig.
Hvordan forstod du hovedideen med det konkurrenceprægede TK?
TK beskrev ikke detaljeret, hvad der skulle være resultatet, men konkurrencen afholdes normalt, når der ikke er nogen forståelse, eller du vil beslutte noget, for at se forskellige synspunkter. I min praksis har der været tilfælde med et mere detaljeret program, men på den anden side indsnævrer dette arkitektens muligheder, og sandsynligvis vil vinderen have en sådan undersøgelse på næste trin. Når alt er klart - budgettet er klart, projektets mål - kan konkurrencen udelades. Du kan bare finde folk, der har gjort noget lignende mange gange, og dette er den normale amerikanske måde, hvor så vidt jeg ved mange arkitekter er inviteret uden konkurrencer.”Vi har ikke set på nogen konkurrence at få at vide, hvad trenden er, hvad der skal gøres for at vinde. Det samme sker på enhver filmfestival - ingen vil på forhånd fortælle dig, at dette års trend er den og den. Dette kan kun ses hver gang ved at se et stort antal film. Sådan arrangeres konkurrencer …"
Hvad synes du om det vindende projekt?
Jeg kan sige, at jeg absolut ikke er inspireret af vinderens arkitektur, jeg finder det ikke egnet til dette sted. Ifølge alle designkanoner skal den ydre skal af en bygning afspejle dens essens. Hvis det er en ny skole, en skole om fremtiden, så skal den vise dette med sit ydre udseende. Men det betyder ikke, at det bliver en dårlig skole. Jeg har set smarte skoler, der er lavet i Rusland i landhuse. Og der er fantastiske uddannelsesteknologier, og så går børn ind i de bedste udenlandske institutioner. Det vil sige, kølig, dyr arkitektur er ikke et must-have for uddannelsens kvalitet. Desuden mener jeg, at arkitektur ikke skal dominere brugere, indstille stive rammer, det skal hjælpe.
Jeg ved, at der er udviklet en heftig diskussion omkring resultaterne af konkurrencen, men jeg kan ikke lide, at evalueringen af projektet undertiden kommer fra det eksterne billede. Da jeg underviste på Moskva Architectural Institute, gjorde de det i det tredje år. Senere begyndte ældre studerende at forstå, at der er planlægningsbeslutninger, økonomiske aspekter, og arkitekten er også ansvarlig for dem. Og hvis der er budgetmæssige begrænsninger - og nu er situationen ikke den samme som i de fede år, hvor havekvarteret blev bygget, og alt var i overflod, skal arkitekten være i stand til at jonglere med funktionerne i bygningen og arbejdskraftressourcerne. Det er umuligt at se disse aspekter fra billedet, og jeg kan for eksempel ikke evaluere løsningen uden dybt at fordybe mig i dem.
Yuliy Borisov offentliggjorde også sin holdning til resultaterne af konkurrencen på sin Facebook-side:
Mark Sartan, "Smart School" - om filosofien i projektet:
Hvad var din virksomheds rolle i konsortiet?
Som et resultat af arbejdet med Irkutsk Smart School-projektet og på grund af vores erfaring med høring af arkitekter og udviklere har vi lært at oversætte uddannelsesindhold til arkitektoniske krav og omvendt for at forstå, hvilke uddannelsesresultater der er forbundet med visse arkitektoniske løsninger. Derfor spillede vi rollen som en funktionel kunde i konsortiet. Det vil sige, vi tilbød uddannelsesscenarier og prøvede dem til arkitektoniske og rumlige løsninger. Som du kan forestille dig, var det til dette nødvendigt at formulere en pædagogisk idé i det mindste generelt.
Hvordan forstod du den konkurrenceprægede TK?
Vi foreslog ideen om "Stærk viden - blød kraft", det vil sige "Hård viden - blød kraft". Her er der lagt vægt på kvaliteten og endda traditionerne for skolegang (solid viden) samt en henvisning til konteksten af moderne diplomati forbundet med MGIMO (soft power) og en påmindelse om moderne uddannelsesmodeller, der er baseret på den så -hedder bløde færdigheder eller bløde færdigheder. Vi så laboratorieskolen som "Levende skole", dvs. "levende skole", en skole hvor læring finder sted i aktiviteter.
Den arkitektoniske løsning af kolleger i konsortiet udvidede disse ideer i rummet og henviste nogle lokaler til aktivitetslaboratoriet, andre til offentlig kommunikation og endnu en anden til traditionel uddannelsesmæssig, men med en absolut moderne mulighed for fleksibel blanding og skift af funktioner. Fra den livlige skole og sammenhængen med haven (!) Kvartaler viste landskabspleje af facaden og taget sig som en mulig mulighed.
-
zoom 1/8 Skole i "Garden Quarters". Grundplanplan © UNK-projektet
-
zoom 2/8 Skole i "Garden Quarters". Anden grundplan © UNK-projektet
-
zoom 3/8 Skole i "Garden Quarters". Tredje plantegning © UNK-projekt
-
zoom 4/8 Skole i "Garden Quarters". 3,5 plantegning © UNK-projekt
-
zoom 5/8 Skole i "Garden Quarters". Fjerde plantegning © UNK-projekt
-
zoom 6/8 Skole i "Garden Quarters". Afsnitdiagram 1-1 © UNK-projekt
-
zoom 7/8 Skole i "Garden Quarters". Afsnitdiagram 2-2 © UNK-projekt
-
zoom 8/8 Skole i "Garden Quarters". Ordninger til facadeudvikling © UNK-projekt
Hvad synes du om resultaterne af konkurrencen? Ser fremtidens skole ikke for beskeden ud i vinderens projekt?
Kundens beslutning er berettiget af det faktum, at det er hans beslutning. Han har ret til at vælge det projekt, der passer ham bedst. Men selv på instituttet blev jeg lært, at kunden ikke skal gives, hvad han beder om, men hvad han har brug for. Vi betragter selve bygningen som et stærkt pædagogisk redskab, den lærer også, formidler betydninger, formidler en idé, danner selv- og verdensopfattelse. I denne henseende kan jeg ikke rigtig lide modsætningen af eksteriør og interiør, ligesom fra et uddannelsesmæssigt synspunkt er miljøets rigdom som et mål i sig selv ikke nok for mig.
Hvad er miljøets rigdom? Dyre materialer? Komplekt udstyr? Forskellige møbler? Godt, men ikke nok for mig. Hvorfor er det hele? Til hvilket formål? Hvilket uddannelsesmæssigt resultat fungerer det for? Hvorfor kan du ikke undvære det? Disse spørgsmål har brug for et svar, og svaret er generelt. Alle beslutninger for en ny skole, og endda ikke kun arkitektoniske, skal gå ud fra en generel pædagogisk idé, ellers vil der være dissonans, og den vil helt sikkert manifestere sig senere. Vi forberedte vores konkurrenceprojekt sådan.
Marianna Sargsyan, Storaket arkitektstudie - om laboratorieskolen:
Hvilken del af projektet i konsortiet var dit studie ansvarlig for?
På invitation af kolleger fra UNK-projektet blev vi enige om at deltage i konkurrencen om det foreløbige koncept for MGIMO-skolen som udviklere af pladsplanlægningsløsninger. Vores portefølje inkluderer mange afsluttede uddannelsesprojekter, mange af dem modtog arkitektoniske priser, herunder i Rusland, og Ayb C-skolen blev inkluderet i WAF-listen i 2019.
Hvad er en moderne "laboratorieskole"?
I alle vores projekter forsøger vi at bryde stereotyperne om, at skolen er det sted, hvor den studerende skal gå en dag og opgradere den næste, og layoutet skal svare til den klare struktur i klasseværelser forbundet med en korridor. Skolen er først og fremmest en levende organisme, der kan ændre sig efter brugerens forskellige behov og nye forhold. Vi besluttede, at det er nødvendigt at skabe et moderne uddannelsesmiljø, der afspejler en persons evne til at lære og kommunikere gennem hele sit liv.
Ud over standardplaceringen af uddannelseszoner ønskede vi at oprette et enkelt multifunktionelt “offentligt” hub”, der ville forene alle skolens hovedfunktioner omkring det. Også i et ret trangt område var det nødvendigt at arrangere udendørs områder. Beslutningen var at placere disse zoner på forskellige niveauer ved hjælp af skolens volumen, og som en "funktion" af projektet designede vi et åbent amfiteater, som visuelt blev opfattet som en fortsættelse af den generelle forbedring af dammen.
Pavel Kultyshev, arkitekt, UNK-projektet - om funktionerne i projektet:
Hvor vigtigt knyttet du til "shell" -arkitekturen?
Skallen er lige så vigtig som det funktionelle indhold. Enhver bygning skal have sit eget ansigt, den danner kompleksets udseende, miljøet omkring det og skaber en kulturel rollebesætning fra æraen. I vores tilfælde er de vigtigste uddannelsesblokke "indpakket" i et karakteristisk vandret facadesystem, der skaber en arbejdsatmosfære for studerende, koncentrerer al opmærksomhed om en interessant og ny uddannelsesproces. De sydvendte konturer fungerer som solbeskyttelse og reducerer omkostningerne til vedligeholdelse og klimaanlæg.
Vi "syede" al social og visuel kommunikation mellem studerende ind i kompleksets flydende volumen og skabte i modsætning til hovedblokkene en fuldstændig gennemtrængelig blok - videnens teater. Her samles alle de vigtigste offentlige rum på skolen, dette atrium giver et stort antal muligheder for alle studerende for børn med forskellige interesser: der er private områder til kommunikation mellem forældre og lærere, coworking og brainstorming områder, et bibliotek, et mediestudie og et stort forum for fælles begivenheder, foredrag og forestillinger.
Hvad synes du om skolens byplanlægningsrolle i forbindelse med havekvarteret?
Vi forstod oprindeligt, at skolen ifølge designkoden skulle være den semantiske og følelsesmæssige kerne i kvartererne, et slags pædagogisk tempel på pladsen. Vi kom op med en så blid overgang fra arkitektur til natur, vores kompleks viste sig at være det grønneste af de foreslåede koncepter: det trækker dets komponenter fra den eksisterende kontekst og bliver et forbindelseselement, et sted hvor børn indser deres potentiale, et centrum tiltrækningskraft for lokale beboere.
Vi har ikke kun aktive tage, men også en stor grøn multifunktionel agora-trappe, hvor studerende kan slappe af. Desuden brugte vi facaden på selve bygningen, oven på glasset skabte vi et vandret system med reflekterende elementer, der er placeret 45 grader i forhold til facaden og med deres spejleffekt afspejler landskabsplejen foran skolen. Plus, som en bonus, har vi fastlagt muligheden for at bruge lodret havearbejde fra en blanding af sedums, så vores version af skolen fra sæson til sæson ville have et helt unikt udseende, hver gang en ny.
