Archi.ru:
Hvorfor besluttede du dig for at studere i udlandet, og hvad forventede du at få fra en udenlandsk uddannelse?
Anna:
- Jeg har længe drømt om at bo i forskellige lande, jeg var interesseret i fremmedsprog og geografi. I sit tredje år ønskede MARCHI endda at tage til Japan for at vaske skyskrabere og beundre havet eller arbejde som barnepige i Californien. Mod slutningen af mine studier kom jeg med en mere rationel plan - at gå til Europa og studere mere. Til at begynde med gik jeg på besøg hos venner i Portugal for at studere det portugisiske sprog og kultur med det formål at gå videre til arkitektur. Efter at have talt med kolleger fra forskellige lande opgav jeg ideen om at studere i Portugal til fordel for Storbritannien. Derudover har London altid virket som et slags centrum for Europa, der giver store muligheder.
Natalia:
- Jeg har altid ønsket at studere i Vesten, siden da jeg var i 10. klasse på et udvekslingsprogram i USA, og vi fik en udflugt til et af de lokale universiteter. Jeg husker, at jeg derefter blev ramt af lærernes venlige holdning til eleverne, den generelle atmosfære og det enorme moderne bibliotek. Efter eksamen fra Moskva Architectural Institute forlod nogle af mine venner for at fortsætte deres studier ved forskellige europæiske universiteter, og det syntes mig altid, at den bedste uddannelse for arkitekter blev givet i Storbritannien. Ikke underligt at sådanne "stjerner" som Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook og andre studerede der.
Hvorfor endte du med at vælge Bartlett, hvilke andre højere læreanstalter overvejede du?
Anna:
- Oprindeligt overvejede jeg Bartlett, London Metropolitan University, University of Westminster og University of West London. Blandt andet kunne jeg godt lide Bartlett for hans kreative atmosfære og høje ratings, men mest af alt husker jeg det interessante studenterarbejde på væggene.
Natalia:
- Da uddannelsen var for dyr for mig, besluttede jeg, at et tilskud ville være en passende mulighed. Efter at være kommet langt til det eftertragtede stipendium overvejede jeg programmerne fra to af Londons førende arkitekturskoler - Architectural Association og Bartlett. Jeg fandt det mest interessante kursus i Urban Design på Bartlett School of Architecture, som igen er en del af University College London. AA-programmer er ikke mindre interessante, men mere skræddersyet til den parametriske arkitektur, som efter min mening er lidt utopisk og ikke helt anvendelig i russiske virkeligheder.
Hvilke vanskeligheder har du haft under optagelsen?
Anna:
- For det første med hverdagslige vanskeligheder, så jeg anbefaler stærkt at ankomme tidligt og inden skolestart for at løse problemerne med boliger, bankkonto, SIM-kort og andre ting: så er der ikke tid. Efter min erfaring er det mere rentabelt at bo på et hostel på universitetet, da det er meget vanskeligt at leje en lejlighed i september på grund af den enorme tilstrømning af studerende. Du skal også stå i kø til registrering hos politiet (det tog mig så meget som 8 timer, selvom køen nu er mindre, siger de nu).
For det andet er sprogvanskeligheder - i den første måned (eller endnu længere) er det vanskeligt at forstå en række forskellige accenter, især irske og indiske, især når man taler i telefon.
Derudover mistede min ansøgningspakke om optagelse på et tidspunkt. Processen med at søge efter dokumenter blev yderligere kompliceret af det faktum, at universitetets personale svarede mig i telefon med stærke accenter. Ved hjælp af min engelske ven blev dokumenterne alligevel fundet, og i sidste øjeblik blev jeg tilmeldt kurset. Desværre fik jeg ikke plads på vandrerhjemmet, hvilket stort set forkælet mit liv i de første måneder af London.
Fortæl os mere detaljeret om de krævede dokumenter, når der indgives en ansøgning, og betingelserne for optagelse. Hvad ved du om stipendier og tilskud til Bartlett-studerende?
Natalia:
- Betingelserne for indsendelse af dokumenter til optagelse på kandidatuddannelsen i alle arkitekturskoler i Storbritannien er ens: et eksamensbevis for bestået eksamen i engelsk færdighed, fortrinsvis IELTS (i forskellige institutioner adskiller kun bestået score), en papirportefølje, en motivationsbrev, anbefalinger fra tidligere lærere og, da kurset er postgraduate, et eksamensbevis for afsluttet videregående uddannelse. I vores kursus havde de fleste studerende en arkitektonisk baggrund, men der var også fotografer, biologer, grafiske designere. Der er et stort antal tilskud, der helt eller delvist betaler for undervisning, og for mig selv valgte jeg det mest interessante tilskud udstedt af den britiske regering - Chevening. Dette stipendium inkluderer foruden uddannelse flybillet- og driftsudgifter i studietiden og åbner også adgang til det omfattende Chevening-netværk rundt om i verden. Bevillingen er ikke rettet mod arkitekter, men er designet til alle prioriterede fagområder.
Anna:
- Mmm … Med anbefalingerne var jeg alle tvetydig. Nogle lærere gik med på at give en anbefaling mundtligt, så jeg ville skrive den og give dem til gennemgang. Andre var mindre villige til at komme med anbefalinger. Men for eksempel blev en af mine venner (ikke fra Moskva Arkitektoniske Institut) nægtet af læreren på grund af den upatriotiske karakter af hendes beslutning - at gå til studier i udlandet.
Generelt set kan jeg fra min erfaring med arkivering af dokumenter sige, at ikke alle krav skal tages bogstaveligt. Ofte kræver institutter på deres websteder en masse unødvendige oplysninger, og derefter får de adgang til at studere uden en komplet pakke med dokumenter. Vi havde flere personer på kurset, der blev accepteret uden IELTS, idet de tog deres æresord fra de studerende om, at eksamen ville blive bestået senere. Det forekommer mig, at nogle af disse fyre aldrig bestod eksamen og talte engelsk ganske dårligt.
Hjalp MARCHI-eksamensbeviset dig på en eller anden måde? Så vidt jeg ved, positionerer MARCHI sig som et institut, hvis eksamensbevis accepteres overalt
Anna:
- Dette er ikke helt sandt, eksamensbeviset for Moskva Arkitekturinstitut krediteres ved optagelse på universitetet (som ethvert andet eksamensbevis for eksamen fra videregående uddannelse) og ved ansættelse som assistentarkitekt. For at registrere dig som arkitekt i Storbritannien skal du dog bevise din uddannelse: bestå et interview, betal omkring £ 4.000 og aflever to porteføljer. Derudover er det nødvendigt at gennemføre et kursus som "del 3", der tager 1-2 år [arkitekturuddannelse i Storbritannien er opdelt i tre delstrin - ca. red.]
Fortæl os mere detaljeret om læringsprocessen og programmet for dit valgte kursus "Urban Design" til en kandidatgrad i arkitektur
Anna:
- Kurset var intensivt, men dårligt struktureret. En gang, ved grænsekontrollen, da jeg kom ind i England, blev jeg spurgt, hvilke emner der var på mit kursus. Jeg var nødt til at finde på noget på farten. Det varer 12 måneder og er baseret på udviklingen af et eller to projekter.
Natalia:
- Det er rigtigt. Efter den første introduktionsuge, der for det meste består af forskellige udflugter til det enorme universitet (University College London har 17 biblioteker og flere museer, herunder det berømte Petrie Museum for egyptisk arkæologi) og "udstillinger-messer" fra universitetsklubber, begynder den intensive træning.
Anna:
- Efter to uger, efter at have undersøgt os lidt, blev vi opdelt i 6 grupper, hver med to lærere. Undervisningen blev afholdt to gange om ugen: en forelæsningsdag og en tutorial med en lærer. Resten af tiden blev det anbefalet at arbejde i instituttets studie, og efter min mening var det meget produktivt arbejde, jeg lærte meget af mine kolleger.
Forelæsningsprogrammet blev dannet i læringsprocessen, det afhængede naturligvis af, hvilken af lærerens venner der var klar til at komme og holde foredraget. Foredrag blev holdt af arkitekter, nogle af dem talte om nogle af deres projekter eller teorien om byplanlægning. Forelæsningerne var forskellige: nogle var abstrakte, og nogle var uforståelige på grund af underviserens lave niveau i engelsk.
For hver studerende varer undervisningen 30 minutter, men du kan blive og lytte til dine kolleger, hvilket var meget nyttigt at udvikle dit eget projekt.
Natalia:
- Som Anna sagde, i den første måned laver studerende projekter i grupper og selvstændigt. Derefter vælger de en lærer for sig selv, med hvem de arbejder videre med deres hovedprojekt og skriver et skriftligt arbejde - afhandling, det vil sige en afhandling, afhandling.
I løbet af året udfører de studerende to projekter inden for rammerne af gruppearbejde, et uafhængigt og hovedprojektet, en analog af diplomarbejdet i det sidste år af Moskva Architectural Institute. Studerende skriver også to skriftlige værker - et essay om et valgt emne.
Den afsluttende "afhandling" er en bog, som de studerende danner ud fra deres grafiske arbejde og en historie, de udgør. Parallelt med disse projekter er det nødvendigt at præsentere to gange for lærere og klassekammerater en papirversion af porteføljen af værker, der er afsluttet i løbet af kurset, samt forberede en endelig udstilling af værker med resten af de studerende.
Hvilke praktiske lektioner kan du huske?
Natalia:
- I første halvdel af kurset går hele gruppen på en studietur for at studere terrænet for det fremtidige projekt. I mit tilfælde var det en udflugt til Istanbul. Ud over designarbejde var der forskellige foredrag og flere workshops med involvering af praktiserende arkitekter. Mest af alt husker jeg workshoppen af Space Syntax-teamet. Vi har studeret et interessant program, der hjælper med at simulere transport og fodtrafik til en bestemt designløsning.
Anna:
- Vi havde flere praktiske lektioner om byplanlægningsanalyse i London, da det var nødvendigt at undersøge, hvordan og vigtigst af alt, hvorfor et bestemt område af byen udviklede sig.
Vores tur var til Amsterdam. Forresten var omkostningerne ved denne rejse inkluderet i kursusprisen. Min yndlingsbådtur var alle Amsterdams ikoniske steder, herunder besøg på offshore platforme og flere fabrikker, der blev omdannet til logi.
I hvilket omfang er engelskundervisning mere eller mindre effektiv end russisk?
Anna:
- Nu studerer jeg ved det fjerde universitet (MARCHI i Rusland, University of Coimbra i Portugal, Bartlett og University of Westminster i London), og forskellen mellem tilgangen til undervisning er meget mærkbar - for eksempel kravene til indholdet af essayet. I Rusland, når du har brug for at skrive et abstrakt, downloades det normalt fra Internettet. I Det Forenede Kongerige fungerer dette trick ikke, da alle værker kontrolleres for plagiering, det vil sige, du er helt sikkert nødt til at komme med noget af dit eget. Alt, hvad en studerende skriver, skal læses, evalueres og kommenteres af nogen. Følgelig bestemmes kvaliteten af det udførte arbejde ikke kun af mængden af den skrevne tekst.
I Rusland, ved eksamen, hvis du når du bliver spurgt "hvor mange ben har en ko", nævner du tilfældigvis en ko og fortæller detaljeret, hvad du ved om andre dyr - det er ikke dårligt. I Storbritannien ville spørgsmålet være "fortæl mig om koen", og svaret skulle være en detaljeret beskrivelse af dens form og intet andet. Eller for eksempel i Det Forenede Kongerige opstår det aldrig for nogen at kontrollere deltagelse. Fordi at springe over klasser er som at købe en sporvognsbillet (meget dyrt!) Og ikke gå nogen steder. Skønt for eksempel i Portugal blev tilstedeværelsen kontrolleret.
For at opsummere kan vi sige, at studerende i Storbritannien behandles som voksne. De får mere frihed: de opfordres til selv at udforske emner, der interesserer dem, de rådes til at gå til biblioteker og på enhver mulig måde fremme udveksling af erfaringer mellem studerende. Det er helt åbenlyst, at eleverne ikke længere er småbørn og er i stand til selv at finde de nødvendige oplysninger, og læreren foreslår simpelthen, hvilke oplysninger der kan være nyttige, og hvor de skal lede efter dem.
Hvad er de mest bemærkelsesværdige forskelle i organisationen af uddannelsesprocessen mellem MARCHI og Bartlett?
Natalia:
- Ud over hvad Anna sagde, vil jeg bemærke, at læringsprocessen på Bartlett er noget forskellig fra Moskva Architectural Institute. Personligt tog det mig et stykke tid at vænne mig til det. For det første var kommunikationen med læreren udelukkende baseret på samtaler, og hvad overraskede mig mest, der var ikke engang en skygge af mentorskab i dem. Da jeg præsenterede muligheder for mine designløsninger, insisterede læreren aldrig på nogen, men tværtimod i hver af dem understregede han fordele og ulemper. Ved at stille mig spørgsmål førte læreren mig ikke til løsninger, men udelukkende til nyttige tanker.
Anna:
- Uddannelse ved Bartlett er efter min mening mere bundet til i dag, mens uddannelse ved Moskva Arkitektoniske Institut ikke var meget forskellig fra mine forældres studier der. Selvom mange områder af arkitektens arbejde i løbet af de sidste 30 år har ændret sig meget, for eksempel byggematerialer, påvirkede dette ikke hans studier: på Moskvas arkitektoniske institut fik vi ikke at vide noget om moderne materialer.
Efter min mening er formerne for projektindgivelse forskellige, både på instituttet og på arbejdspladsen. På Moscow Architectural Institute og i Rusland som helhed er det almindelig praksis kun at præsentere selve projektet. Og i Bartlett og i engelsk arkitektonisk praksis er det i min personlige erfaring vigtigt ud over projektet at vise, hvordan du kom til denne beslutning, andre muligheder, du prøvede, og du skal forklare, hvorfor de ikke passede, fortælle, hvem der ellers i verden gjorde noget om dette emne, og hvad der fungerede, og hvad ikke.
En anden forskel er, at projekter i Bartlett overhovedet ikke behøver at være realistiske - objekter kan placeres under vand eller på månen; i dette tilfælde kan badeskyen eller teleporteringen medtages i de 30 nødvendige elementer i projektet, for eksempel som et køretøj.
På Moskva Architectural Institute var der mange emner, der ikke undervises i Bartlett i princippet, for eksempel: kunsthistorie, arkitektonisk historie eller filosofi. Evnen til at tegne i hånden læres ikke arkitekter her, så selv en gennemsnitlig tegning af en studerende fra Moskvas arkitektoniske institut i Bartlett går med et brag. Jeg har allerede vundet adskillige arkitektkonkurrencer i Storbritannien på grund af tegninger, der ikke ville imponere nogen på Moskva Architectural Institute. Eller for eksempel den viden, jeg modtog om emnet "Konstruktion" på Moskvas Arkitektoniske Institut, giver mig stadig en imponerende fordel i forhold til mine britiske kolleger.
Har du haft offentlige præsentationer af projekter (kritik sessioner)? MARCHI-studerende klager ofte over, at de manglede en sådan erfaring
Natalia:
- Ja selvfølgelig. Hver anden måned præsenterer eleverne deres projekter ikke kun for deres lærere, men også for lærere fra andre grupper samt inviterede byplanlæggere (som oftest viste sig at være lærernees venner). Ofte blev økonomer og sociologer inviteret til screeningerne som kritikere, der så på projektet fra et helt ikke-standardiseret synspunkt. Denne proces tager cirka to dage, når hver af de studerende viser og taler om deres udvikling, og svarer også på spørgsmål fra de tilstedeværende. Dette er en ret vanskelig følelsesmæssig proces, men det hjælper i fremtiden med tillid til at føre en samtale og forsvare dit projekt.
Anna:
- Jeg vil tilføje, at hovedformålet med "crits" er udviklingen af projektet, ikke evaluering. Nogle gange kan spørgsmål fra undervisere, praktiserende byplanlæggere eller endda medstuderende hjælpe med at henlede opmærksomheden på mangler, der kan forbedres. Eller omvendt understrege nogle interessante løsninger. Foruden det faktum, at dette er en del af uddannelsesprocessen, kan vi sige, at "crit" også spiller rollen som "smotrin", og en af tredjeparts "kritikere" kan invitere en studerende, som de kan lide at arbejde. For den endelige evaluering af arbejdet var både porteføljen - et album om projektet og den sidste kritiker vigtig. I den nærmeste fremtid vil jeg selv gå som gæstekritiker for at se studenteropgaver til min ven professor Pablo.
Hvad kan du især huske og lide ved Bartlett?
Natalia:
- Uden tvivl et vidunderligt modelværksted, hvor du hele tiden kan eksperimentere. Værkstedets plads besatte hele kældergulvet, der var værktøj og maskiner til arbejde med metal og træ, en 3D-printer og en lasermaskine. Bare et drømmeværksted!
Anna:
- Jeg er helt enig med Natalia: selv om fakultetet også havde et fremragende bibliotek og en computerklasse, efterlod modelværkstedet ikke nogen ligeglad. Værkstedslederen og jeg blev meget venlige, og min ven og jeg boede hos ham i en måned, da vi blev smidt ud af vandrerhjemmet. Han viste sig at være en fjerdedel russer, hans far (søn af en russisk ballerina) designede den britiske ambassade i Moskva.
Bartlett School er en meget berømt, innovativ uddannelsesinstitution. Er hendes berømmelse fortjent, eller er det til en vis grad et”brand”?
Natalia:
- Originaliteten ved at studere i Bartlett ligger i den konstante mulighed for selvuddannelse. Alle interesserede studerende havde fri adgang til alle igangværende begivenheder, inklusive ugentlige forelæsninger af internationale arkitekter og forelæsninger om parallelle kurser. Inden for rammerne af universitetet blev der afholdt forskellige seminarer og symposier, som vi deltog uden hindring. Jeg gik også på gratis kurser, hvor jeg underviste i præsentationskunsten, interviewede og evnen til at indsende mit arbejde korrekt.
Anna:
- Frækheden til at eksperimentere er bestemt et af de vigtigste aspekter af uddannelsen hos Bartlett. Hvad angår de øgede krav, på trods af de høje krav til ideer og tekster, blev nøjagtigheden af udførelsen af layout f.eks. Slet ikke værdsat. Projektets koncept og kreativitet var meget vigtigere. Derfor befandt jeg mig i en fordelagtig position - mine layouts, der forårsagede forvirring i Moskva Architectural Institute, blev ofte rost for første gang i mit liv.
Hvem studerede hos dig? Og hvem underviste i kurset?
Anna:
- Studerende på vores kursus var fra hele verden. Og det ser ud til, at dette var hovedideen hos Colin Fournier (vores kursusleder) - at samle studerende med en bred vifte af viden og erhvervserfaring, så de inspirerer og underviser hinanden. Sikker på, mange af os var arkitekter, byplanlæggere og planlæggere, men vi var grafiske designere eller endda musikere. For eksempel pigen Fiona fra Irland, der plejede at studere musik. Forresten havde hun et meget mindeværdigt afsluttende projekt - baseret på scenariet om afsløring af plads under bevægelse, men ikke visuelt, men lyd. Det vil sige, hun var ikke bekymret for, hvordan rumene ville se ud, men hvordan de ville lyde. Jeg ville ikke have tænkt på det!
Natalia:
- Lærerne på kurset er enten velrenommerede teoretikere inden for byplanlægning eller praktiserende arkitekter med deres firmaer eller simpelthen arbejdende fagfolk. Fordelene ved sådanne lærere er i nærvær af stor erfaring, som de med glæde delte, og ulemperne er i en meget travl arbejdsplan. De er alle travle mennesker, og studerende måtte ofte gå på tutorials på deres kontorer eller på caféer i nærheden af disse kontorer.
Anna:
- Det er rigtigt, ofte blev tutorial overført eller udført via Skype på grund af lærernes travlhed. På trods af alt var jeg personligt heldig med lærerne - de var Jonathan Kendall og Yuri Gerrits, to talentfulde, dygtige byarkitekter, der arbejdede på projekter i England og Belgien. Begge med meget forskellige, men supplerende tilgange - både til byplanlægning og design generelt. I tilfælde af mit beboelige bjergprojekt tvang de mig ikke til at udvikle projektet på en bestemt måde, men stillede blot ledende spørgsmål. For eksempel hvordan man leverer byggematerialer i forbindelse med mit projekt, hvordan bjerget vil se ud under byggeriet, hvordan jeg vil regulere bygningsreglerne, hvorfor lignende ideer ikke har fungeret tidligere, og hvordan jeg foreslår at implementere dem i mit projekt.
Hvilke af funktionerne i studielivet hos Bartlett husker du mest?
Anna:
- Jeg husker mest den enorme følelse af enhed, der hersker i vores gruppe. I et fremmed land var vi de nærmeste mennesker til hinanden, og dette bragte os meget tæt, vi var praktisk taget en familie. Hvis alle skulle gå på museet sammen på lørdag, ville ingen nægte i sidste øjeblik, fordi "mor har brug for at medbringe et køleskab," "pigen lod ikke hende ind," eller "en klassekammerat kaldte på besøg.” På trods af alle vanskelighederne blev studieåret husket for mig som en meget glad tid med en overflod af nye indtryk resten af mit liv.
Natalia:
- Og jeg husker især antallet af nye venner rundt om i verden, som jeg fik under mine studier.
Hvor arbejder du nu, og hvor meget hjalp studiet hos Bartlett dig eller ej?
Anna:
- Fem år efter eksamen fra Bartlett arbejdede jeg i forskellige London-firmaer og designede alt fra hoteller til byer for udenlandske kunder. I de sidste to år har jeg i stigende grad været involveret i projekter i London. Denne aktivitet er nødvendig for mig til "del 3" og registrering i England som arkitekt. Parallelt gennemfører jeg kurset "Del 3" ved University of Westminster. For nylig bestået eksamen i kontrakter og ledelse af en arkitektonisk workshop. I min fritid fra arbejde og studier rejser jeg til byer, der er interessante set fra byplanlægningssynspunktet og deltager i arkitektkonkurrencer. I den nærmeste fremtid planlægger jeg at gå videre til mere kreative projekter.
Natalia:
- I øjeblikket beskæftiger jeg mig med design af boligkvarterer og mikrodistrikter i Moskva. Et vigtigt element i designet af et kvalitetsmiljø er oprettelsen af veldesignede offentlige områder, og det er her lærings- og leveoplevelsen i London helt sikkert hjælper. Storslåede parker, hyggelige pladser, bypladser - det er det, der adskiller London fra mange andre byer. Selvfølgelig savner jeg det liv, og i mine boligprojekter prøver jeg at skabe kvalitetsrum.
Hos Bartlett blev der lagt stor vægt på evnen til at præsentere ideer hurtigt og smukt. Et kæmpe plus af uddannelsen var de gratis kurser, der blev arrangeret af instituttet om undersøgelse af nye computerprogrammer, såsom Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign og andre. I min nuværende praksis forenkler dette i høj grad løsningen af forskellige ikke-standardiserede opgaver forbundet med behovet for hurtigt og overbevisende at indsende materiale.
Alle de færdigheder, jeg erhvervede mig under mine studier på Bartlett, har hjulpet mig med at forfølge meget forskellige projekter. Umiddelbart efter hjemkomsten fra Storbritannien sluttede jeg i et konsulentfirma, der organiserede en international konkurrence om udvikling af ZIL-anlæggets område, hvor vores opgave ikke kun var at arbejde med designere, men også at organisere paneldiskussioner med eksperter på forskellige områder om mulige scenarier for udviklingen af territoriet.
