Natalya, lad os starte med det vigtigste: hvordan optrådte Institut for Arkitektur ved State University of Education, og hvad er dens specificitet?
Arkitekturfakultetet og Institut for Landbrugsarkitektur blev oprettet i 1964, hvor der var behov for produktion af specialister i design af objekter til landbrugsindustrien med yderligere tværfaglig viden.
Efterhånden gik vi videre til uddannelse af specialister med en bredere profil, der er i stand til at designe objekter af forskellig typologi - fra boligkomplekser og skoler til teknologiparker og kosmodromer. I dag gennemfører Institut for Arkitektur aktiviteter på tre niveauer af videregående uddannelser: bachelor-, kandidat- og kandidatstudier inden for hovedområderne "Arkitektur", "Landskabsarkitektur", "Miljødesign".
Vi bevarer den traditionelle tværfaglighed for universitetet i forberedelsen af studerende, fordi en arkitekt er et syntetisk erhverv, der udvikler sig i krydset mellem kunst og eksakte videnskaber. I øjeblikket har en arkitekt brug for viden inden for økologi, energieffektivitet, matrikel såvel som juridisk og økonomisk læsefærdigheder. Læreplanen for vores fakultet inkluderer emner som fotogrammetri, territorial lovgivning, typologi af ejendomsgenstande. På fakultetet for landskabsarkitektur studerer børn dendrologi, jordvidenskab og plantevækst.
Derudover har afdelingen flere designretninger. Den første er ikonisk arkitektur. I det vinder vores studerende regelmæssigt professionelle konkurrencer og deltager i gennemførelsen af projekter. Derudover arbejder fælles studenterhold i Yaroslavl bispedømme for at genoprette kirker. Det andet er udviklingen af bymiljøet. Vi taler om zoner med historiske bygninger, som på den ene side skal bevares og på den anden side gøres levende og behagelige. Vi har lærere med lang erfaring inden for restaurering og genopbygning af historiske steder, som er godt opmærksomme på detaljerne ved kulturarv, men de forstår, at byen er en levende organisme, og det er umuligt at bevare dens centrum på tværtimod skal det udvikles uden at ødelægge det. Det tredje område er økologi og bæredygtig udvikling af territoriet. Måske kan det ikke kaldes unikt, men på grund af universitetets specifikationer er det meget udviklet i vores land. Vores fakultet og studerende har F & U- og opfindelsespatenter inden for energieffektivitet i bygninger og deres beskyttelse mod naturkatastrofer. Generelt opretholder vi et højt niveau af universelle menneskelige værdier og mener, at det er vores eneste måde at beskytte planeten.
Mange studerende på vores afdeling arbejder på projekter til udvikling af industrikomplekser, landbrugsturismefaciliteter - et emne, der igen bliver meget relevant i det moderne Rusland. Dette giver børnene mulighed for i træningsfasen at udtrykke sig i konkurrencer i industrien, agroindustrielle fora og udstillinger arrangeret af landbrugsministeriet eller regionale myndigheder.
Hvem kommer til dig for at studere, og hvem graduerer du?
Vi er et statsuniversitet, derfor er uddannelsesprogrammet udarbejdet i overensstemmelse med kravene i Bologna-konventionen og anbefalingerne fra Federal Educational and Methodological Association.
Vi er hovedsageligt besøgt af studerende, der ønsker at få en klassisk arkitektuddannelse. Kravene til forberedelse af ansøgere ved fakultetet er ret høje, optagelsesprøven adskiller sig ikke formelt fra den, der blev taget på Moskva Arkitektoniske Institut: to tegninger (små bogstaver i stedet for komposition), tegning, russisk, matematik. Selvom vurderingen af indgangsværkerne i vores land måske er noget mere demokratisk, kompenseres dette af det mindre antal budgetpladser. I år var du i gennemsnit nødt til at få ca. 80 point på hver test for at overføre budgettet.
Vi har også traditionelt mange studerende fra Moskva-regionen og -regionerne, fra Kaliningrad til Vladivostok.
Universitetet har mulighed for samtidig at modtage en anden uddannelse i retning af jordforvaltning og matrikler, økonomi, jura. Nogle studerende modtager efter afsluttet 4-5 års studier to eksamensbeviser på én gang. Så vi giver en bred videnpalette, der muligvis ikke er tilgængelig på rent arkitektoniske universiteter, men alligevel er de efterspurgte i erhvervet. Selvfølgelig har ansøgere ofte en vag idé om, hvad de vil gøre efter at have modtaget et eksamensbevis, men allerede seniorstuderende ser deres faglige udsigter og fordele.
Jeg tror, at det vigtigste inden for arkitektuddannelse er at fordybe den studerende i det grundlæggende i erhvervet, forklare metodikken, mekanismerne til dannelse af et miljø, der er behageligt for folks liv. "Fordele, styrke, skønhed" er stadig relevant. Og hvis følelsen af "skønhed" ofte afhænger af talent, er det muligt at undervise i kompetent design med hensyn til funktionalitet, miljøvenlighed og sikre bæredygtig udvikling af miljøet.
Vores opgave er at lægge den studerende en solid base af professionel viden inden for et bredt spektrum, som gør det muligt for ham at blive succesrig inden for arkitektur og muligvis inden for ethvert relateret felt. I snæver forstand er dette kendskab til grundlæggende designstandarder, udviklet æstetisk smag og mestring af moderne computerdesignprogrammer.
Hvad forstyrrer efter din mening uddannelsesprocessen?
Vi har ganske store grupper til bachelorstudier, og i de kreative erhverv er forholdet "master-student" og så vidt muligt en individuel tilgang vigtig. Men vi forsøger stadig at gå ud fra hver elevs karakteristika.
Som jeg sagde, bliver erhvervet mere og mere forskelligt, i læringsprocessen udover at overføre grundlæggende viden, prøver vi at identificere og udvikle de studerendes styrker - nogen er en konceptualist, nogen er en god designer, byplanlægger eller volumendesigner, nogen er en klar teamleder …. Vi hjælper studerende med at udtrykke sig uden for akademiske discipliner, vi støtter dem ved at deltage i konkurrencedygtige projekter, videnskabelige og praktiske konferencer. Konkurrencer handler om en lang række emner: fra organisering af bymiljøet, genopbygning og restaurering til udvikling af individuelle indvendige elementer. Den studerende har mulighed for at prøve alt og forstå, hvad hans hjerte er i. Ofte er studerende involveret i ægte design. For eksempel blev vores studerendes arkitektoniske forslag gennemført til forbedring af universitetets gårdsplads.
Separat emne for "Åben by" – interaktion mellem kunden over for byen, udvikleren, den private person og arkitekterne. Underviser du færdighederne i at forhandle og fremme ideer på arkitekturuniversiteter, især i dine?
Faktisk opfylder den praktiske uddannelse af universitetsuddannede og ikke kun arkitektoniske ikke altid kravene på det moderne marked. Skønt vi spørger 10 arbejdsgivere, hvad de mangler hos unge specialister, kan vi få 10 forskellige svar. I den henseende er den "åbne by" en meget korrekt og nødvendig platform, hvor vi, uddannelsesproducenter og markedsrepræsentanter kan mødes og starte en diskussion om, hvordan man kan tilpasse uddannelsen af specialister til moderne virkelighed.
For vores del prøver vi at ændre os efter tidens tendenser. I de senere år er antallet af timer til praktiske blokke blevet øget i læseplanen. Inden for rammerne af en række discipliner, såsom "designmetodologi", "organisering af arkitektonisk design og konstruktion", lærer de studerende det grundlæggende i selvpræsentation, ledelse af kreative teams og organisering af designbureauernes aktiviteter.
Ofte er kreative mennesker, som vores studerende bestemt er, introverte af natur, og erhvervet kræver, at de aktivt arbejder i et team og kommunikerer med kunden, så lærerne sætter sig selv til opgave at afsløre fyrene, tale og lære dem hvordan for at forsvare deres projekt. Et andet problem er, at total computerisering og kommunikation gennem sociale netværk fører til, at live kommunikation blandt børn ofte reduceres til et minimum. Dette betyder, at ethvert interview, enhver verbal præsentation bliver til reel stress for dem. Ved overgangen til budbringere mister færdighederne i en struktureret skriftlig præsentation. Men arkitekten skal præsentere sit objekt i et kort CV, vælge det vigtigste og afspejle dets fordele. For at træne disse færdigheder involverer vi børn i at skrive videnskabelige artikler og tale på konferencer. Jeg vil gerne have, at skoleopgaven ikke er deres sidste strukturerede tekst. Måske ville det være rart at introducere et særskilt emne, såsom retorik, i læseplanen.
Studerende ved arkitekturuniversiteter har i dag mulighed for at arbejde på rigtige projekter, mens de stadig lærer. Hvad tror du er opnået, og hvad går muligvis tabt med denne tilgang?
Uanset hvor hårdt vi prøver at introducere workshops i læseplanen, giver videregående uddannelse grundlæggende teoretisk træning og ikke kun træning i et håndværk. Derfor vælger selvfølgelig de fleste børn et job i deres specialitet for ikke kun at tjene penge, men også at få praktiske færdigheder. Fordelene ved ordningen "arbejde + undersøgelse" er klare, og der er muligvis ingen ulemper. Vi har studerende, der med succes arbejder og opgraderer med udmærkelse. Men jeg vil bede fyrene om at være mere forsigtige, når de vælger en arbejdsgiver. Det mærkes, når en studerende har fundet en klog mentor i chefens person, og denne tandem gavner træningen. Men desværre er vi ofte nødt til at observere, hvordan arbejde forstyrrer at bruge nok tid på kursusprojekter, uafhængigt design, det vil sige hvad den studerende kom for at studere. Studerende har problemer med tidsstyring, på arbejdstid er penge i bogstavelig forstand, det er fristende. Jeg opfordrer fyrene til at se fremtiden og vælge ikke kun penge, men også viden. Den mekaniske udvikling af tegnefærdigheder bør ikke gå på bekostning af udviklingen af arkitektonisk tænkning. Og jeg anbefaler, at man går til dommeren - der er flere muligheder for individuelt arbejde og følgelig faglig forbedring.
Materiale leveret af Open City konferences pressetjeneste.
Open City-konferencen finder sted i Moskva den 27. - 28. september. Programmet for arrangementet: workshops fra førende arkitektbureauer, sessioner om aktuelle emner inden for russisk arkitektuddannelse, en tematisk udstilling, Portfolio Review - præsentation af studenterporteføljer til førende arkitekter og udviklere af Moskva - og meget mere.
