Mosfilmovsky Residential Complex er en 20-etagers beige kæmpe med et typisk for sydvest, men ikke kun for det, en forkærlighed for at ligne Stalins Art Deco, designet til at sikre respektabilitet af boliger i forretningsklassen. Det er omgivet af motorveje, men gårdene er lukkede, og bag en af vejene, som for nylig blev åbnet af en 6-sporet flyover af "projiceret passage nr. 4931", begynder en nedstigning i Ramenka-floddalen. Herfra åbner en betagende udsigt over rækkerne af lignende LCD-giganter på den modsatte side af den beskyttede flod.
Men her, i omkredsen af to pseudo-Stalin-bygninger, bosatte den nye skole sig - en betalt uddannelsesinstitution, der åbnede relativt for nylig, men allerede berømt, da det vides, at det især blev grundlagt af lærere, der forlod Moskva skole nr. 57. Skolen vælger omhyggeligt studerende, tilbyder tilskud til succesrige ansøgere og så videre; med et ord sluttede hun sig straks til konkurrencen mellem de bedst bedømte skoler i Moskva, som som bekendt er særlig akut i sydvest.
Og denne skole har også en gårdhave, og den skal formaliseres.
For nylig, sidste sommer, blev der afholdt et bud på forbedring af skolens territorium, hvor arkitekterne fra Druzhba-bureauet deltog, som foreslog det offentliggjorte projekt og fortolkede det som et "præcedens for en ideel skolegård" til "et samlingssted for de bedste specialister inden for moderne uddannelse."
Gården på skolen, der ifølge forfatterne, "inde i den konkrete byjungel", er ret lille: den er en halvmåne på omkring 100 x 28 m foran den sydlige facade mod en halvcirkel af beboelsesbygninger, og indramning af brandpassagen på nordsiden mellem skolen og dens stadion, i alt 12 meter bred. Den grønne skråning af Ramenki-floddalen støder op til skolens territoriums nordlige grænse, men er adskilt af et hegn og kan kun blive beundret.
Så med et lille område med et samlet areal på ca. 0,3 hektar foreslog arkitekterne fra Druzhba-bureauet at intensivere det ved hjælp af moderne metoder. Deres hovedidee er at give skolens samfund mulighed for "kontinuerligt at oprette og opdatere deres have", det vil sige at ændre den, udvikle og tilpasse den. Paphos handler om at bruge alle rumens krummer.
Forfatterne delte et lille område med deres ord "frodige buske og lunde" - blokke af grønt, der dannede to amfiteatre med havepavillon, et centralt podium i Konstantin Melnikovs ånd og flere zoner, der efter hovedkonceptet først og fremmest, er i stand til at transformere og variere funktionen, og for det andet bruger de plads i forskellige retninger, primært lodret og vandret.”Børn kan klatre op på forskellige niveauer, skabe afsondrede steder og undersøge deres omgivelser,” siger forfatterne. "Hvert punkt i rummet bruges som et sted med mening, endda et hegn, skolevægge og et blindområde."
Om skolevæggene kan vi sige hver for sig: på nordsiden, overfor stadionet, dukkede der f.eks op en slags indbyggede cylindre, hvor det sandsynligvis vil være muligt på en eller anden måde at klatre op og slå sig ned der. Paduser spiller den samme rolle, så børn kan se gennem skolens vinduer. Alt dette søger at fremprovokere en række forskellige liv i haven, men ikke kun leg, som arkitekterne understreger, men frem for alt uddannelsesmæssigt, da "leghistorier er rettet mod en organisk opvæksttid".
I mellemtiden er hovedpersonen i projektet selvfølgelig en træ "kite", en to-tre-trins legestruktur, inklusive rutsjebaner til skiløb og "Alpine" geoplastics, et amfiteater, en klatrevæg, kroge til hvile og samtale, og det ser ud til, at der er mange flere funktioner. I farve gentager det de beige huse, i form, det danner et dristigt kontrapunkt, som skal appellere til den nye generation. Du tror måske endda, at dette er en tam drage, der er indskrevet i grænsen til skoleområdet, og til en vis grad beskytter det børnenes område, deres ret til at lege, løbe, skrige og fantasier fra en verden af prætentiøs voksnes respektabilitet.
Som du kan se, er konceptet baseret på flere principper for moderne forbedring af offentlige rum: multifunktionalitet, muligheden for vækst, transformation og transformation, mætning og mangfoldighed samt den maksimale aktivering af rummet, hvilket muliggør produktiv brug af jævn det mindste rum. Projektet er fyldt med ideer og i dette er det moderne. ***
Nedenfor er en kommentar fra arkitekterne fra Druzhba-bureauet om skolelokaler generelt:
”… Det ser ud til, at emnet skolegårde generelt er interessant og vigtigt, og vi arbejder på det også i andre skoler i Moskva.
Skolegården er et bymæssigt offentligt rum med en enorm ressource. Med korrekt forståelse kan det blive et sted for at forene skolefællesskaber, lindre spændinger mellem klasser, et sted for ureguleret kommunikation, sin egen hemmelige have for hver skole. Et sådant rum inkluderer som brugere ikke kun børn, men også forældre, skoleadministratorer og lærere. En skolegård er en værdi og en ressource, der skal være i den første række af opgaver til at udstyre skoler. Samtidig er dette det mest logiske rum, hvor eleverne selv skal deltage i designet. Hvis børnene i skolegården ser svaret på deres anmodninger, kan de realisere deres forfatterskab i de konstruerede objekter, gården bliver et uddannelsesmæssigt byrum. I denne proces indser børn muligheden for at påvirke deres by, personligt ansvar og kærlighed til byen dannes i dem.
I øjeblikket arbejder vores tværfaglige City for Children-team, der består af Druzhba-arkitektbureauet, Horses on the Balcony børnepædagogklub og City Friend-samfundsspecialister, i tre meget forskellige skoler. Den nye skole er den maksimale skole, hvor basis for de mest moderne uddannelsesområder skabes. Det Europæiske Gymnasium er en privatskole, der udvikler sig aktivt. Skole nr. 91 er en offentlig skole med et aktivt administrativt, pædagogisk og forældremæssigt samfund.
På den nye skole fulgte vi den klassiske designproces, og på det europæiske gymnasium og 91 skoler blev det forud for et etårigt uddannelseskursus fra Horses on the Balcony, hvor en fokusgruppe af skolebørn designer skolegården. Gennem en række uddannelsesaktiviteter modtager vi anmodninger fra forskellige skolefællesskaber og involverer hele skolen i designet. Så meget arbejde er berettiget - i stedet for typiske formelle objekter omkring skolegårdens tema finder en stor samlingsproces sted, og beslutningerne viser sig at være nøjagtigt verificeret og egnede til en bestemt skole. ***