Lokalet for AFF sommerskole var Avantgarde Center på Shabolovka. Studerende og unge arkitekter deltog i udflugter, forelæsninger, mesterklasser i 10 dage i juli og forsøgte at genoverveje oplevelsen fra avantgarde-kommunerne, så de under vejledning af praktiserende arkitekter, publicister og forskere skabte et projekt af en ny generation kommuneskole. For at løse det kreative problem blev territoriet valgt, som er en del af "Shabolovsky kulturelle klynge" - reserven for den russiske avantgarde; i 1920'erne blev planteskoler, skoler og hele kvarterer til "fremtidens familier" designet i dette område.
Skolekurator:
Vlad Kunin / chefarkitekt for Artbyten-bureauet
Lærere, undervisere og eksperter:
Natalia Voinova / chef for PlanAR Studio
Oleg Raspopov / designer, urbanist, områdeudviklingsspecialist
Yuri Sheredega / arkitekt fra Citymakers bureau
Oleg Volkov / arkitekt, leder af arkitektbureauet "610"
Maria Fadeeva / journalist, lærer ved MARSH skole, koordinator for Avantgarde Center
Mikhail Bogomolny / arkitekt, urbanist, direktør for Milhouse Institute (Israel)
Yaroslav Kovalchuk / leder af workshoppen for den statslige enhed NI og PI for den generelle plan for Moskva
Evgeniy Meituv / arkitekt, "Tsimailo Lyashenko og Partner"
Yuri Volchok / professor i Moskva Architectural Institute
Nikita Asadov / arkitekt, medstifter af byudviklingsbureauet "Tochka Rosta"
Ayrat Bagautdinov / ingeniørhistoriker, forfatter af projektet "Moskva gennem en ingeniørs øjne"
Tatiana Shulika / arkitekt, professor ved Institut for Arkitektonisk Miljødesign ved Moskva Arkitektoniske Institut, medlem af TAF workshop
Marina Ignatushko / journalist, arkitektkritiker.
Vlad Kunin
grundlægger og kurator for skolen "AFF - The Foundation of the Architectural Future", chefarkitekt for Artbeiten-bureauet:
”Hvert år vælger holdet på vores AFF-skole et ikke-standardtema og problem til sommerkurset; de skal kombinere arvskomponenten - for at afsløre stedets identitet - og samtidig relevans - for designet i "nutidens" tid. Denne gang besluttede vi at hæve arven fra 1920'erne - 1930'erne i krydset mellem arkitektur og uddannelse. Vi huskede den avantgarde reserve i Moskva "Shabolovsky kulturelle klynge" og skolen nr. 600, der overlevede der, som tidligere eksisterede som en "kommuneskole" og dimitterede mange berømte og talentfulde mennesker.
Hvilken arv efterlod lærerne og lærerne fra den tid os? Hvilken af denne arv kan indarbejdes i uddannelse i dag? Fyrene og jeg forsøgte at besvare disse spørgsmål på vores kursus. Til designet valgte vi de eksisterende skoler i Shabolovka-distriktet og opfordrede studerende til at genoverveje børns liv og studier inden for den nuværende skole samt analysere elevernes liv i distriktets sammenhæng. Alt dette skulle gøres, afhængigt af erfaringerne og resultaterne fra avantgarde-æraen. Kurset gav os mulighed for at mødes med de mest interessante kandidater fra skolekommunen nr. 600: Alexei Grabbe, æret kunstner i Rusland, skuespiller fra Taganka Theatre, der fortalte os fascinerende historier fra skolens liv og forfatter Yevgeny Kogan, der boede i lang tid i Leningrad kommunehus og skrev om denne bog "Tear of Socialism". Og også de bedste eksperter inden for avantgardearv - professor i Moskvas arkitektoniske institut Yuri Volchkom, journalist og lærer ved MARCH-skolen Maria Fadeeva, professor ved Moskvas arkitektoniske institut Tatyana Shulika, arkitekt og urbanist, direktør for det israelske institut "Milhouse" Mikhail Bogomolny, ingeniørhistoriker Ayrat Bugautdinov.
Hvert projekt af vores børn rejser og løser meget vigtige problemer med børns eksistens, deres studier og rekreation i byen: dette er et selvidentifikation af et barn i et bymiljø, dette er en brudt forbindelse mellem generationer af unge og ældre borgere, dette er problemerne med effektivitet og åbenhed ved brugen af lokaler - ligesom i en skole og dens gårdhaveområde - af alle beboere i området. Og vigtigst af alt, hvert projekt af vores børn tilbød et nytænkt program og en ny atmosfære for fremtidens skole!"
Marina Ignatushko
journalist, arkitektur kritiker:
”Det er dejligt, at denne sommer har skolen en åben finale. Ingen absolutte mestre, ingen godkendte teknikker, ingen korrekte teknikker. Et lyst kalejdoskop af ideer, meninger, synspunkter. Arkitektur er en proces med co-creation og creation. Et tema og flere plots - efter hver ser det ud til, at alt er så fuldt ud taget i betragtning, udtænkt, tabt, men en anden gruppe kommer med en ny - og det, som det foregående, er godt! Nogle studerende formår at pakke alle tanker og ideer i en overbevisende form under deres studier på skolen (på trods af byens fristelser, sommer, firma, ungdom), andre lykkes ikke med det samme - de er færdige med at male senere. Det vigtigste er, at alle får en så stærk intellektuel genopladning, at de uden tvivl efter at have forsvaret deres projekt forlader skolen som atlanterne, der er i stand til at omforme verdener. Atmosfæren i "Avantgarde Center", ny viden, produktiv kreativ kommunikation - som et resultat modtager "Shabolovsky Cultural Cluster" spændende prognoser for mulig udvikling, fremtidige arkitekter - fuldt ud oplevelse, AFF School - en anden del af tillid i hvad der gør det yderst vigtigt og nyttigt for udviklingsyrket."
Maria Fadeeva,
journalist, lærer ved MARSH-skolen, koordinator for Avantgarde Center:
”Samarbejde med AFF om Avangard Center viste sig at være en meget interessant oplevelse. Hvis du ser på, hvad vi laver inden for rammerne af Shabolovsky Cultural Cluster-konceptet, kan du se et lille strejf af den materielle struktur i regionen. Ja, vi satte en mindeplade på poppel, organiserede videoshows i gårdene, men intet mere. Dette skyldes selvfølgelig vanskelighederne med at koordinere og sådanne virksomheders økonomiske kapacitet, men også på det faktum, at arkitekter ofte viser sig ikke at være "blide" nok til den nuværende situation, og beboerne bliver derefter bange af deres dristige bevægelser. Samtidig synes det for os at være meget vigtigt at arbejde med studerende arkitekter, især da Alexandra Selivanova, der driver Avantgarde Center, og jeg er Moskva Architectural Institute kandidater. Så da Vlad Kunin kom til os med et så interessant emne, der kombinerede vores "avantgarde" -interesse og et virkelig "hott" emne for arkitektur til uddannelse, var det umuligt at afslå. Og så er der jubilæum for skole nr. 600, der ligger ved foden af Shukhov-tårnet, blev bygget i 1929-1935 og har tydelige tegn på et vartegn fra den æra, men blev ufortjent fjernet fra listen over monumenter i 2006 på grund af den kommercielle tiltrækningskraft på sit websted med en stor gård, var det desuden i lang tid flagskibet for sovjetisk uddannelse, herunder kunst.
For at være ærlig var jeg jaloux på vores studerende. Jeg husker, hvor svært det var at forstå i det tredje år, hvor det var nødvendigt at designe en skole ved Moskva Architectural Institute, hvad der er vigtigt i denne opgave, hvilke aspekter der kan stole på. Det viste sig kedeligt, det så ud til, at det eneste opfindelsesrum var facadeløsningen. Desværre forklarede ingen os derefter den globale transformation af uddannelsesprocessen, som ville give os mulighed for at tænke på funktionen og ikke skallen. Denne formulering af AFF-lærernes problem tvang eleverne til at bryde hovedet, opgive mange kendte mønstre, komme ind på eksperimentfeltet, men resultatet var det værd. Jeg elsker, hvordan de håndterede, mens de forblev ganske følsomme over for det rum, de arbejdede med: de fortsatte det, dog nogle gange på en meget futuristisk måde."
Film "School-Commune: From Utopia to Reality", mærket med "Sølvskiltet" fra "Zodchestvo" -festivalen -2015 med ordlyden "For et højt niveau af stilistisk opfattelse af avantgarde arkitektur ved hjælp af anden kunst til forfattere (biograf)."
Filmet: Alexandra Golikova, Gleb Urusov, Alexander Plakhin.
Vi offentliggør de bedste projekter fra sommerskoledeltagerne.
Shabolovskaya kulturelle og pædagogiske laboratorium for avantgarde (SCHOOL)
Gruppe "Aristonomi": Alena Avdeeva, Anastasia Anisimova, Irina Garifulina, Anastasia Koneva.
Projektet er baseret på ønsket om at genoverveje uddannelsesprocessen og komme væk fra den sædvanlige undervisningsform i klasselektionen. Hovedvægten i SKOLEN, som foreslås bygget på stedet for matematiklyceum, lægges på kreativ pædagogik. Forfatterne foreslår at oprette et system af workshops, hvor fag og almen uddannelse er grupperet efter fag. Således er det vigtigste ikke mangfoldigheden af emner, men tværfaglige forbindelser. Det kreative princip kan spores i organisering af rummet.
Bygningens volumen er bare en konsekvens af en ny livsstil, nye ruter og scenarier. Træningsworkshops er koncentreret omkring flere atriumrum - en forelæsningssal, sceneteater, udstillingsområde og laboratorier. Et stort stilobat, hvorpå de vigtigste atriumvolumener er placeret, beskytter børn fra omverdenen, giver dem mulighed for at skjule sig fra sol og regn takket være en baldakin og danner parkeringspladser. Stylobates tag kan fungere som en platform for udendørs aktiviteter og en overgang mellem bygninger. Det åbne sportskompleks i den nye skole kan ikke kun bruges af studerende, men også af alle lokale beboere. Så skolen bliver centrum for distriktets fornyelse.
Interstellar skole
Gruppe "kvarter": Anastasia Krutikova, Inna Morshinina, Anna Kalabishko, Ksenia Baturina.
Interstellar skole oprettes på baggrund af skole nummer 600. Projektets hovedprincipper er: at bevare livet på jorden og erobre et nyt rum, og komponenterne i en ideel skole er ifølge forfatterne multifunktionalitet, selvforsyning, dynamik, miljøvenlighed, fremstillingsevne, overholdelse af interesser og børns behov. Skolebygningen rekonstrueres, nye lokaler, der er forsænket i overfladen med et trinvist grønt tag, oprettes i gården.
Beboere i distriktet og skolen interagerer med hinanden gennem ikke kun rekreative, sports-, udstillings- og biblioteksområder, men også unikke laboratorier: kommunikation, strukturel modellering, radiokommunikation og økologi.
Eksperimentel innovationskolekommune
Der Bruch-gruppen: O. Gorkova, A. Kotenkova, A. Malakhov, A. Chistyakov.
Denne skole er fyldt med de nyeste teknologier og udviklinger, og læseplanen er baseret på en legende måde at tilegne sig viden på. Skolens klasseværelser er udstyret med moderne interaktivt udstyr. Skolen er designet som et enkelt rum med en jævn overgang fra en zone til en anden, og klasselokaler er designet som kabiner, isoleret og samtidig inkluderet i det samlede system.
Den nye skole ser ud til at forbinde hele området sammen. Fem blokke i hele Shabolovka-distriktet bliver seværdigheder for beboerne: almen uddannelse, laboratorium, udstilling, sport og også en vinterhave. Blokkene forenes af et automatisk transportsystem. Hovedbygningen er bygget omkring Shukhov Tower, som er projektets visuelle og semantiske dominerende.
En anden skole
Genstart gruppe: E. Ovdenko, N. Timofeeva, A. Zgurskaya, D. Dementieva.
Hovedideen med projektet er integrationen af beboelses- og læringsrum. Forfatterne foreslår at befri skolen fra grænserne til omverdenen, så børn kan omgås hurtigere og mere vellykket: Nu mangler de den praktiske erfaring, der er nødvendig for personlig vækst. Ifølge forfatterne kan nogle klasser afholdes i pavilloner bygget på stedet for tomme legepladser. Det er også planlagt at bruge de første etager i fire tilstødende huse til klasseværelser (dette vil være en børnehave, grundskole og cirkler: individuelle rum opfylder bedre behovene for små børn end sektorer i en stor bygning, der deles med unge). Beboere vil blive tilbudt at flytte til et nyt hus bygget i nærheden. For skolebørn i mellem- og seniorklasser oprettes to separate bygninger, der er forbundet med cafeteriet og forsamlingslokalet. I alt syv bakker med grønne tage er planlagt, skolen ser ud til at være dækket af et grønt tæppe.
Med fremkomsten af denne skole, mener forfatterne, vil distriktet blive transformeret betydeligt, et kvalitativt nyt miljø vil blive skabt, og udsigterne til det nuværende uddannelsessystem vil ændre sig.
Generation Link-projekt
Svyaz P-gruppe: Sergey Skarednov, Ksenia Dolmatova, Elena Shokurova.
"Forbindelse mellem generationer" er en sætning, der blev det ideologiske grundlag for dette koncept. De vigtigste principper og forslag til projektet: at genoplive betydningen af skole nr. 600 og dens historiske erfaring ved at placere en ny uddannelsesinstitution i den; oprette en kostskole på skolens område sikre intergenerationelle interaktioner gennem integration i en pensionatskole. Forfatterne foreslår også at dyrke landbrugsafgrøder på kompleksets område for at fodre indbyggerne i komplekset og til salg.
Det arkitektoniske koncept er baseret på ønsket om at bevare avantgardens arv. Facaderne er blottet for indretning, naturlig belysning, lodret og vandret landskabspleje, funktionel opdeling af bygningerne er udtænkt. Der er en udendørs pool på skolepladsen, som alle kan besøge året rundt. Dette sikrer interaktion mellem skolen og distriktet.
