Oskar Mamleev: "Den Kreative Aktivering Af Studerende, Deres Engagement I Professionel Dialog Er Vigtig"

Indholdsfortegnelse:

Oskar Mamleev: "Den Kreative Aktivering Af Studerende, Deres Engagement I Professionel Dialog Er Vigtig"
Oskar Mamleev: "Den Kreative Aktivering Af Studerende, Deres Engagement I Professionel Dialog Er Vigtig"
Anonim

Archi.ru:

- Du er uddannet fra Moscow Architectural Institute i 1974. Hvad skete der så?

Oscar Mamleev:

- Efter at have studeret ved Moskvas arkitektoniske institut arbejdede jeg i tre år på opgaver ved Central Institute of Typical Design. Det er vanskeligt at forestille sig en hårdere kontakt med virkeligheden efter instituttets kreative atmosfære. Men efter det blev jeg mere end belønnet, da jeg vendte tilbage til skolens vægge som leder af Student Architectural and Design Bureau (SAKB).

Var det designarbejde?

- Ja, forskningssektoren (NIS) beskæftigede sig med videnskab, og SAKB - i designarbejde. Det var en gylden tid. Store lærere kom til bureauet - Andrey Nekrasov, Alexander Kvasov, Boris Eremin, Evgeny Rusakov, Alexander Ermolaev. Disse var de første lærere i erhvervet. Også rigtigt arbejde tiltrak de mest aktive seniorstuderende, og jeg mødte de studerende på den tid - Sergei Skuratov, Boris Levyant, Andrei Gnezdilov, Dmitry Bush. Vi opretholder venlige relationer til denne dag.

Og undervisning?

- Næsten fra det øjeblik, jeg kom tilbage til instituttet, arbejdede jeg som deltidsarbejder i afdelingen "Prom", og i 1982 tog Serafim Vasilyevich Demidov mig med på personalet som seniorlærer. Jeg har altid ønsket at undervise i arbejde, selvom jeg stadig husker den daværende tilstand af selvtillid, frygt for at du ikke ville være i stand til at besvare noget spørgsmål.

Du er aktivt i kontakt med udenlandske kolleger. Hvordan startede din internationale aktivitet?

- I 1988 kom mine studerende og jeg til European Assembly of Students-Architects (EASA), der blev afholdt i Vestberlin. EASA er en uafhængig organisation, der årligt samler op til 500 studerende og unge arkitekter fra hele Europa. Værtslandet annoncerer emnet, og de inviterede "stjerner" samler en gruppe studerende i deres team og udvikler et koncept til løsning af det foreslåede problem. Jeg deltog i EASA fem gange, jeg var i organiseringskomiteen i 4 år, og i”finalen” fungerede jeg som leder af workshoppen. Bekendtskab med kolleger fra europæiske arkitektskoler tjente som grundlag for yderligere ture med foredrag og undervisning i udlandet og arrangerede fælles seminarer med arkitekter fra andre lande.

zoom
zoom
zoom
zoom

Har du altid arbejdet på Moskvas arkitektoniske institut i samme afdeling?

- Ja, på afdelingen "Prom", som jeg selv dimitterede, arbejdede jeg i 30 år, hvoraf ti - som leder.

I professionelle kredse blev de sidste år af din ledelse af afdelingen aktivt diskuteret

- Erfaringen med at kommunikere med udenlandske kolleger og arbejde i fremtrædende europæiske skoler førte til en nytænkning af de traditionelle uddannelsesmetoder til liberaliseringen af uddannelsesprocessen. Dette er den kreative aktivering af studerende, deres involvering i en professionel dialog, udviklingen af deres meningsfulde holdning til den bymæssige kontekst. Læreplanen skal bygges på princippet om at identificere og forsøge at løse problemerne i det moderne samfund, på princippet om at komplicere den rumlige typologi med en analytisk tilgang, omfattende forståelse af problemet, sammenligning, identifikation af hovedets og motivationen til beslutningen lavet.

Et nyt personale fra SJSC blev dannet, som omfattede førende praktiserende arkitekter. Kommissionen blev genopfyldt med unge kolleger, udenlandske arkitekter blev inviteret til at deltage. Flere chefer for arkitektbureauer begyndte at undervise og tilbød deres studerende deres egne programmer. Men desværre var MARCHI ikke klar til sådanne reformer.

Hvordan vurderer du tilstanden af videregående arkitektuddannelse i vores land, udsigterne for dets udvikling?

- Jeg vil gerne besvare dette spørgsmål baseret på forskning fra Anna Poznyak, kandidat fra Strelka Institute. Analysen blev udført på eksemplet fra Moskva Architectural Institute, det førende institut i landet, ifølge den metode, som det overvældende antal universiteter i Rusland fungerer. Hovedemnet for Annas projekt var studiet af traditionernes rolle i Moskva Architectural Institute. Målet er at finde en mulighed for at "genoplive" instituttets arv og en måde at popularisere den blandt tidligere, nuværende og fremtidige studerende og samfundet som helhed. Tre mulige scenarier blev overvejet: bevarelse, nybygning og genopbygning af traditioner. Den første indebærer fravær af ændringer, den anden - oprettelsen af en ny skole, den tredje er en kombination af de to første, "genoplivning" af den eksisterende uddannelsestradition.

Det konservative scenarie indebærer ikke ændringer og tilskynder til en kritisk opfattelse af alt nyt. Det fører til indoktrinering af erhvervet. Denne udviklingsbane betragtes som mindre traumatisk og indebærer bevarelse af undervisnings- og administrationspersonalet. En smal opfattelse af erhvervet, der er repræsenteret ved specialiseringen af afgangsafdelingerne, bevares også. Ny konstruktion er fremkomsten af en ny skole og fremkomsten af nye traditioner fra Moskva Arkitekturskole. Det er vanskeligt at ændre noget inden for Moskva Architectural Institute, så det er lettere at oprette nye institutioner. Genopbygningsscenariet er moderniseringen af MARCHI-arven, dannelsen af nye betydninger for de eksisterende traditioner. "Implementatorerne" af denne strategi arbejder på instituttets faktiske behov, skaber muligheder for tværfagligt samarbejde mellem kandidatafdelinger og udveksling af erfaringer med andre traditionelle skoler

Fra tidspunktet for grundlæggelsen i 1933 til 1972 var Moskva Architectural Institute det eneste sovjetiske arkitektinstitut. Hans læseplan betragtes som eksemplarisk og bruges stadig i arkitekturskoler i Rusland og hele det tidligere Sovjetunionen. I 1960'erne oplevede vestlige arkitektskoler studerendes uro og en massiv nytænkning af undervisningsmetodikken. Student-lærer-hierarkiet kollapsede. Oppositionen "klassisk versus radikal" er blevet relevant. Den første er blevet synonym med autoritarisme og akademisme, den anden - eksperimentering, kritisk tænkning, åben og demokratisk uddannelse. På et tidspunkt, hvor vestlige skoler taler om deres mission og synspunkter på erhvervet, taler MARCHI ikke om, hvilken slags arkitekter den graduerer.

For at være i stand til at afdække din arv er det nødvendigt at bestemme, hvad der er institutionens prioritet, og hvad er dens reaktion på den skiftende fremtid. Det er muligt at ændre optagelsesprøvenes ideologi for at gøre dem tilgængelige for mennesker med forskellig uddannelse. Hvorfor er dette nødvendigt? Diskussioner om arkitektur og urbanisme bliver vigtige i det moderne Rusland (det er nok at huske byfora), og der er behov for en progressiv arkitekturskole med et avanceret syn på teori og praksis. Et nærmere kig på indenlandske uddannelser viste, at de eksisterende problemer svarer til dem i vestlige arkitekturskoler: dominansen af videnoverførselsmodellen, hvor den studerende opfattes som en passiv "container" til udfyldning af information. MARCHI har brug for at fokusere på dannelsen af en kommunikationsstrategi, gøre det obligatorisk for en offentlig præsentation af studerendes værker med deres diskussion af eksperter fra forskellige specialiteter.

Men det overvældende flertal af lærerne i Moskva Arkitekturinstitut er for den traditionelle uddannelsesdoktrin, og heri er de meget solidariske

- Ordet "solidaritet" mindede mig i denne sammenhæng om teorien om mekanisk og organisk solidaritet fra det 19. århundredes tænker Emile Durkheim, der beskriver to typer social struktur. Det mekaniske solidaritetssamfund er et patriarkalt samfund bygget på alle dets medlemmers overensstemmelse med en bestemt kanon. Ligheden mellem individer med hinanden betragtes som den højeste dyd. Individuel frihed er tæt begrænset, gruppeinteresser er vigtigere end personlige. Livet i et sådant samfund skinner ikke med mangfoldighed: dets medlemmer er for det meste engageret i samme forretning, adlyder de samme regler og er let udskiftelige. En anden type er”samfundet med organisk solidaritet”, hvor personlighed er frem for alt, individualisme hilses velkommen, frihed er det højeste gode. Durkheim mente, at et "mekanisk" samfund er hierarkisk og totalitært. Den består af flettede grupper, der enten er i krig med hinanden eller er opstillet i et hierarki under ledelse af en leder. Et organisk samfund består af et væld af frie, men indbyrdes afhængige individer forbundet med hinanden i en række forhold. Det er en kompleks mekanisme, der er meget vanskelig at manipulere. Besvarede jeg dit spørgsmål?

- Jeg tænker ja. Du er en af de professionelle, der kritisk vurderer situationen inden for russisk arkitektuddannelse, men nogle institutledere taler om en følelse af patriotisme og stolthed over deres skole

- For at besvare dette spørgsmål mere fuldstændigt begynder jeg med den modsatte følelse - skam. Jeg husker de gange, hvor der var en anekdote om den sjette sans for den sovjetiske person - "følelsen af dyb tilfredshed." Disse dage er væk, og med dem og tilfredshed. Nu efter min mening foregiver skam at være den sjette sans. Set på nationalt plan er skam for Rusland dybt rodfæstet i tidlige kontakter med Vesten. Den første til at formulere denne følelse var Pyotr Chaadaev (senere - Bunin, Pasternak, Solzhenitsyn, Brodsky …). Skamdiskursen er primært karakteristisk for den uddannede klasse.

Skam er ikke den kulturelle elites russofobi, men en særlig form for russisk refleksion, evnen til kritisk tænkning og ædru selvværd. Når du lukker i en snæver kreds af selvtilfredse kolleger, der mener, at "vi altid er de bedste" og voldeligt angriber dem, der kritiserer "alt er vores", ved du ikke, at du kan skamme dig over, hvad du elsker, hvad du er bekymret om. Og dette er meget vigtigere og patriotisk end stolthed. For modstandere vil jeg citere vismandens ord: "Den, der står med ryggen mod solen, ser kun sin egen skygge."

Når du læser dine tidligere interviews, bemærker du en altid hård position og undertiden barske udsagn, men nu er der tilføjet ironi til dem

- En smule bagbiting giver livet en pikant skarphed….

Anbefalede: